润物无声！阅读这样融入学生学习生活

　　全民阅读周活动后，如何让阅读继续助力学生成长？近日，苏州日报社联合苏州市未成年人健康成长指导中心，举办苏州市青少年“阅读挑战赛”，以赛事为纽带，点燃青少年阅读热情。挑战赛第一赛段“晒晒我家的‘书’适区”一经开启，便掀起一阵家庭阅读分享热潮，大家纷纷晒出家中阅读区的照片与感悟。“家中最美的角落，莫过于一整面温馨书墙。”“我最喜欢放学之后在属于我的一番天地里看书，每当这时候，我的小狗都会趴在我的脚下陪着我。”“书香伴我成长，在我们家，阅读是每日必修课。”一句句真挚的话语，一张张温馨的画面，定格了家庭阅读的静谧时光。

　　阅读热情高涨的背后，离不开苏州各校在阅读推广方面的持续探索与创新实践。记者在走访中发现，从校园到家庭，从单一阅读到全科联动，苏州各校以书为舟、以读育人，通过多种方式让阅读赋能青少年全面发展与综合素养提升，正在让阅读成为苏州中小学生的一种生活方式。

　　

　　学生分享阅读感悟。苏州外国语学校吴中校区供图

　　分层设计：综合能力阶梯式提升

　　“阅读活动的设计，需要遵循学生成长规律，才能让每位学生都能参与、都有收获。”苏州市平江实验学校教学处主任徐珺告诉记者，不同年龄段学生需培育的核心素养各有侧重：低年级聚焦兴趣启蒙，夯实基础，中年级以理解运用，文化浸润为主，高年级则侧重深度探究，创意表达。

　　学校采用“年段主题+特色活动”模式，策划了近两个月的阅读节活动，各年级不仅有形式多样的阅读实践活动，还设置了各不相同的成果展示环节，实现“人人有活动、班班有特色、年级有亮点”。一年级的教室里，孩子们在“生字大富翁”真人飞行棋游戏中夯实识字、组词、古诗积累等阅读基础；中年级的孩子们在寓言宣讲、春日诗会、阅读主题新闻播报等活动中，提升信息提炼与逻辑表达能力；高年级学生则用影像记录阅读成长，通过脱口秀强化深度阅读、思辨与现场表达。“学生在这些活动中，不仅能实现阅读能力阶梯式提升，还能全面锻炼语言表达、逻辑思维、创意创作、团队协作、舞台自信等能力。”徐珺说。

　　打破边界：阅读不再是语文专属

　　在传统认知中，阅读似乎是语文老师的“专属领地”。但在苏州外国语学校吴中校区，一场以初中“全科阅读”为抓手的阅读盛宴，打破了这一边界。语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物九大学科组联动出击，分别围绕《骆驼祥子》《数学家的眼光》《鲁滨逊漂流记》《力学原来这么有趣》《世界史就是一部化学史》《宪法——公民的一种生活方式》《思接千载：115件文物里的古代中国》《时间之书》等经典书目，开展一系列阅读活动。

　　物理课堂上，同学们以书本知识为引，围绕桥梁搭建、惯性原理、摩擦力应用三大主题，亲手设计并完成实验。在“我是校园提案员”政治主题活动中，同学们结合书中主人公经历，化身小小提案员，主动发现校园问题、理性分析原因、提出可行建议。在“探寻身边的微生物”生物主题阅读探究活动中，同学们以小组为单位，结合阅读所得交流思路、设计实验方案，再亲手开展微生物采集、培养与观察，用真实的菌落生长现象验证书本知识。

　　“张景中院士的《数学家的眼光》这本书，破除了数学的‘枯燥感’。”苏外吴中校区教师高佳云在分享会上表示，“这本书让大家明白，数学源于生活、高于生活，培养的是数学思维，汲取的是科学治学精神。”“读完这本书后，自己不再畏惧数学，深刻理解到理解数学思维，远比死记硬背公式更重要。”苏外吴中校区初一学生潘一言在阅读该书后深有感触。

　　

　　家长、学生、专家组队共读。苏州科技城外国语学校供图

　　搭建桥梁：家校共读让理解发生

　　为改变过去“只有孩子读书”的单纯场景，苏州科技城外国语学校将教师、家长、专家全部纳入阅读体系。师生共读、亲子共读、专家范读、情景表演等多种互动模式交替开展。每一位参与者都不再是单纯的听众，更是用声音传递文本理解、用朗读表达内心感悟的“共创者”。

　　在《城南旧事》整本书阅读课上，家长、学生、专家组队共读，用声音传递离别滋味；亲子共话环节中，家长分享成人视角下的离别感悟，与孩子的成长故事形成温暖呼应。经典读物在大家的共同吟诵中，成为联结家庭、学校与社会的文化纽带。“家长的参与，不仅让学生在多元视角中深化对‘离别即成长’的理解，更搭建起家校协同的桥梁，让经典阅读从课堂延伸至家庭，让成长感悟在亲子对话中落地生根。”该校教师单栌平说。

　　科学引导：兴趣是最好的引路人

　　随着《全民阅读促进条例》正式公布，我国首次以行政法规的形式明确了全民阅读的国家责任。阅读，已经上升到国家战略层面，它不仅能提升孩子的语文素养，更能助力孩子价值观、人生观的正向引导，是家庭教育的重要组成部分。

　　如何科学引导青少年爱上阅读、有效阅读？吴中区全民阅促会会长周晓燕表示，孩子的阅读动力源于书籍的趣味性、好玩程度，而非成人所追求的学习道理、知识目的。她建议，一年级孩子识字量有限，可从绘本开始，由家长读给孩子听；三年级开始，可阅读纯文字、不带拼音的书籍；四年级及以上，可涉猎优质名著、儿童文学、小说等；五六年级及以上，可根据孩子自身兴趣广泛选择各类书籍。

　　教育部办公厅、中央宣传部办公厅2025年发布的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》明确指出，要加强阅读指导队伍建设，将阅读指导能力纳入教师培训体系，组织覆盖全学段、全学科的教师阅读指导培训。

　　苏州科技城外国语学校搭建区域整本书阅读教学交流平台，通过名家诵读示范、优质研讨课展示，助力教师掌握经典诵读的多元形式，深化整本书阅读教学认知，探索二者深度融合的教学新样态。学校相关负责人表示，想要让经典文本真正“活”在孩子的语言与生命里，更重要的是激发教师教学研究的热情，践行经典育人的理念，以优质的阅读教学，真正培育学生的语文核心素养。（苏报融媒记者 顾赵忻/文）